大小新闻客户端1月8日讯（YMG全媒体记者 李京兰 通讯员 刘宏伟）教育不止于知识的传递，更在于创造力的唤醒与生长。近年来，芝罘区鲁峰小学以“科技＋”为引擎，以“项目式学习”为路径，以“真实情境”为土壤，系统构建起“全员参与、全程体验、全维赋能”的科学教育新生态，让每一个鲁峰娃在动手、动脑、动心中“创造着长大”。

以真实问题为起点，让创造“有米可炊”

学校坚信，创造源于真实世界的叩问。因此，鲁峰小学始终将科学教育活动锚定在学生的生活经验与社会发展的交集处。

链接生活，变废为宝：在“绿动未来·智创童行”科技节中，废旧纸箱、矿泉水瓶、泡沫板不再是垃圾，而是学生手中“海洋铠甲””“陆地战车”的原材料。当孩子们思考“如何让旧光盘在服装上反射出蓝色能量”“如何用最少的材料让战车承重竞速”时，材料学、力学、美学的种子便在解决真实问题中悄然萌芽。

回应时代，植入情怀：活动将“碳中和”“绿色能源”等宏大命题，转化为“设计太阳能动力模块”“撰写一句环保宣言”等可感可触的具体任务。孩子们在创造中不仅收获了作品，更内化了对可持续发展价值观的初步认同，让创造活动承载起时代育人的重量。

以项目式学习为路径，让创造“有章可循”

创造不是漫无目的的遐想，而是有目标、有步骤、有协作的探究过程。鲁峰小学将项目式学习（PBL）作为核心育人模式，为学生的创造力搭建攀升的阶梯。

低段“创意化”：一至三年级的“创意服饰走秀”项目，遵循“主题认知－材料探索－艺术设计－机关融合－舞台表达”的完整链条。孩子们像设计师一样工作，在“做一件有机关的衣服”这个驱动性任务下，综合运用科学、美术、劳技等多学科知识，最终在T台上完成从“作品”到“产品”的精彩呈现。

高段“工程化”：四五年级的“绿色环保战车赛”则是一个微缩的工程项目。从研读任务书、选择动力方案，到绘制设计图、动手制作调试，再到赛道测试与优化，学生完整经历了工程设计的迭代循环。失败与修正是常态，而正是在一次次“发现问题－解决问题”中，严谨求实的科学态度、坚韧不拔的工匠精神得以淬炼。

以多元场景为支撑，让创造“有处可放”

学校打破教室围墙，将整个校园、家庭乃至社会都打造成开放的“科学创造工作室”。

校园即创场：科学实验室变身“飞飞博士造物记”工坊，20余个趣味实验台随时可探；风雨操场汇聚机器人、木工、魔术等社团，成为跨界融合的实践场；就连走廊也被布置成“科学文化长廊”，成为随时可学的隐性课程。在这里，创造随时随地自然发生。

家庭延伸触角：发起“家庭实验室”倡议，鼓励学生利用厨房、阳台研究“水果电池”，用客厅桌面搭建“船舶、卫星模型”。创造从学校延伸至家庭，成为亲子共研、其乐融融的生活方式。

社会赋能增彩：引入市科技馆大篷车、专业科普团队、企业工程师、非遗传承人等优质资源。孩子们在与专家的直接对话中，见识更前沿的科技，感悟更深刻的匠心，让创造拥有了更广阔的视野和更深厚的社会联结。

以成长型评价为激励，让创造“有光可追”

鲁峰小学的评价，不为“选拔”，而为“成长”。学校建立起一套“重过程、看增量、扬特长”的激励体系。

多维肯定，看见每一份努力：评价标准涵盖“创意指数”、“环保理念”、“团队协作”、“实践毅力”等多个维度。一张“绿动小卫士”证书，是对参与和贡献的肯定；一座“最佳机械设计”奖杯，则是对特长与深钻的褒奖。让每个孩子都能在创造中找到自己的高光时刻。

展示即巅峰体验：T台走秀、战车竞速、作品发布会，这些隆重的展示环节本身，就是对学生创造成果的最高礼赞。面对观众介绍自己的设计理念，在赛道上调试自己的战车，这种真实的挑战与成就感，是任何分数都无法替代的终极激励。

创造，是童年最美的姿态。在鲁峰小学，创造不是少数特长生的专利，而是每个孩子日常学习与生活的姿态。他们用废旧材料编织梦想，用逻辑编程指挥机器，用艺术形式演绎科学。在这里，知识在创造中活化，能力在创造中聚合，品格在创造中锤炼。

下一步，学校计划将活动中涌现的优秀项目进行课程化提炼，纳入校本课程体系；进一步固化与科协、高校、企业、文化机构的合作机制，形成稳定的资源供给与专家指导网络；同时，深化评价研究，探索利用数字平台为学生绘制更加精准的“科学素养成长画像”。

“让鲁峰娃创造着长大”——这不仅是学校的科学教育宣言，更是生动鲜活的现实图景。学校将继续坚守“为党育人、为国育才”的初心，致力于让鲁峰的每一位学子在科学与人文交织的沃土上，好奇心得以呵护，创造力得以绽放，努力成长为具备科学家潜质、怀抱梦想、勇于探索的新时代好少年。

责任编辑：李京兰