构建“三四三”工作机制，实现了六个率先，有效助推全市中小学劳动教育高质量发展……近年来，烟台市积极贯彻五育并举的教育方针，整体布局、综合施策，构建起“三四三”工作机制，即三个“1+X”基础保障（“1+X”课时制度、“1+X”师资队伍、“1+X”实践基地群）、四个结合（政策支持与教科研引领相结合、必修内容与清单任务相结合、课程建设与课堂改革相结合，家庭、学校、社会相结合）、三类评价（三级成果展评、表扬评优机制、纳入督导评估），实现了劳动教育从零打碎敲向系统设计、从单一内容向学科整合、从课外活动向必修课程的跨越，全域劳动教育迈入了高起点发展的轨道。

“劳动”回归课堂，在“双减”政策的教育大环境中，每个孩子得以在实践中深掘潜力、发散思维。在传承优秀传统文化的同时，贯穿于成长全过程的“劳动”技能，也为每个孩子未来的美好生活奠定基础。

劳动有“知”，校本化课程得以开发。据悉，学校根据学情基础及劳动教育序列化达成要点，开设了生活劳动、生产劳动、服务劳动三大类劳动校本课程：低年级《衣物劳动小能手》以及中高年级《基础厨艺大比拼》劳动课程，以劳赋能“知”生活，不仅让学生习得“衣食住行”，更探索出“课堂知识普及+校内工坊实践”的劳动教育基础模式。

不仅如此，学校因地制宜、立足教情、瞄准学情，开发了一年级《窗边的小豆豆》，二年级《自然笔记》，三年级《知节气，识天地》以及以四五年级学生为学习主体的基础农耕校本课程《三尺田园》，形成涵盖“室内种植、劳动观察、节气文化、基础农耕”全序列生产劳动校本课程群，家校社合力，讲学评一体，以劳启智“知”生产，学生生产劳动素养循序提升。

以用定学、立足本土，又聚焦职业体验与志愿服务，开设了《走进鲸鲨幕后，探秘海洋生物》及《我是城市志愿者》校本课程，以劳树德“知”服务，感知志愿劳动者的奉献精神与担当品质，达成服务类劳动教育实效。

劳动有“行”，基地化活动实践丰富起来。学校围绕家庭劳动、农耕生产、志愿服务、职业体验，依托“家校社”联动平台，以“由内而外”的序列化开辟思路，开设多处校内外劳动实践基地，建立常态化基地运行机制，实践课堂所学，增强劳动实效。在校园中开辟“缤纷花园”园林种植及“三尺田园”农耕种植两大劳动教育基地，让学生在校内“行”，实践有落地。同时，依托各级家委会力量，结合现代信息技术手段，开辟了“线上示范共享+线下体验跟进”的家庭劳动示范基地，创建“两级家庭劳动教育范式”，让孩子在家庭“行”，实践促提升。

劳动“有向”，开展序列化劳动教育。学校落实年级劳动清单制度，细化六大方面、凸显三方重点，建立校本化劳动教育的年级序列，目标达成“有方向”。 以年度为周期，结合劳动日、劳动周、劳动月，形成校级劳动教育时间序列，活动实践“有指向”。梳理了各学科中的劳动教育生发点，建立了深入实效的劳动教育全科渗透育人思路，形成了知行合一的劳动教育学科序列，劳动渗透“有导向”。

通过深耕“有知、有行、有向”的“三有”路径，细作“知行·向上”劳动教育，每个学生在实践中收获成长，也让劳动教育真正走入每个学生的生活。