​开发区六中:“生活德育”促学生德智体美劳全面发展

​开发区六中:“生活德育”促学生德智体美劳全面发展

2022-11-18 16:05 来源:大小新闻教育频道

每天午休铃一响,烟台开发区第六初级中学39个教室不约而同地传出朗朗歌声,这是学校“生活德育”中的一个固定节目——“每日红歌”。建校以来,学校从初中生心理特点和生活出发,利用各种契机,着手进行“生活德育”品牌建构,探索出了一条符合人性之美、符合少年成长规律的回归生活之源的育人之路。

建校以来,学校始终把德育工作摆在各项工作的突出位置,牢牢把握“德育源于学校、家庭、社会生活,又指导、改善生活”的理论,注重引导青少年关注生活,反思生活,创造生活,积极探索“生活德育”课程建设,结合学校实际,制定本实施方案。


让德育真正与生活融为一体
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“生活德育”就是以生活为中心,以学生为根本,建立起更具体、更深刻的德育 “生活化”教育体系,完成自我道德飞跃,化 “认知”为“行为”。让青少年作为主体参与德育生活实践,调动他们的积极性、创造性,提升思考、解决问题的能力,从而让德育真正与生活融为一体。

开发区第六初级中学现有39个教学班,在校生1843人,区内生源占38.96%,区外生源占61.04%,其中省外生源占19.21%,由于生源属地、学制体系、培养模式和家庭教育情况的不同,学生层次分化差异巨大,学生辨别是非,识别真善美,回归生活的能力需要进一步提高。

德育要以“培养学生良好思想品德和健全人格为根本”,要“联系学生生活实际”“充实学生校园生活”“培养学生生活技能”。借助生活“真善美”的自然属性,探索一条符合人性之美、符合少年成长规律的回归生活之源的道德教育之路,形成完整的生活德育工作新体系。在生活德育中,积极践行“基于生活、通过生活、为了生活”的生活德育理念,全校整体推进“生活德育”课程规划,坚持培养有“德”、有“魂”、有“趣”的学生,培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。


将“生活德育”融入学科课程建设
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从学生核心素养出发,构建多元课程体系,以多维度高覆盖为设计原则,研究社会要求、学生特点、家长需求、教师成长和学校发展,挖掘校本德育课程内涵与价值,坚持多维度开展,实现学生的全面发展。优化德育课程体系,将德育课程体系分为学科德育课程、特色仪式课程、主题体验活动课程,依据学生生理、心理年龄特点,设定以培养未来人为核心,以学生综合素养为主线的螺旋上升的序列化生活德育特色课程群。

学校将“生活德育”融入学科课程建设,开发和整合学科德育课程,优化学科课程结构,精心设计教学内容,优化教学方法,以提升素养为目标,以合作学习为策略,以教育技术为手段,以项目化学习为载体,促使学生从被动的旁观者转化为主动的参与者,引导青少年主动的关注生活、参与生活、反思生活、创造生活。

将生活教育融入不同阶段的仪式之中。从第一天踏入六中校门开始初中生活到毕业典礼的四年时光,为学生精心设计系列仪式教育课程:入学典礼帮助新生迈好中学第一步,开启美好的初中生活;建队节举行红领巾换戴仪式,体悟成长的意义;离队入团仪式迎接十四岁青春韶华,勇担责任;初一、初三两次军训课程磨练心智,励品育德;中考百日誓师仪式,体会坚持努力永不言弃的意义,青春无悔;毕业典礼新老初四校旗交接薪火相传,感恩师长,迎接美好未来……让仪式课程作为见证成长的里程碑,记录学生成长的足迹,在“润物细无声”中达到震撼心灵的育人效果。

设置主题活动月,结合当月的时间安排,针对学生特点,将“生活”德育与学习生活密切结合。3月学雷锋月、4月生态文明科普月、5月传统文化活动月……月月有主题,周周有活动,各年级主题相同,活动不同。通过端午节包粽子、中秋节做月饼、师生同台经典诵读、民俗竞猜等多种形式的实践活动,营造节日氛围,传承文化精髓,让学生了解优秀传统文化与生活点滴的密切联系,增强文化认同和民族自豪感。


多元合力,践行“生活德育”品牌
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根据学生特点、社会发展需要,充分挖掘学生、教师、家长、社会的潜力与资源,实现多元合力,将“生活德育”教育生根落地。

一是发挥学生“校园小主人”的主动参与作用。每年组建学生会,每周推选值周校长、主任,建立值周班级制度、学生会制度,纪律督察、卫生检查、文明纠察、安全导护,分工明确,责任到人,认真履行职责,在潜移默化中加强养成教育,培养学生的自主管理和团队协作能力。

二是发挥班主任、任课教师的德育引领作用。成立名班主任工作室、“生活德育”研究室、德育实践项目组,落实全员德育导师制度,加强全员德育培训,实现全员育人。

三是吸纳家长、社会各界热心人士加入到校外辅导员队伍。充分发挥校外辅导员、学校家长委员会、德育基地的作用,形成教育合力,形成齐抓共管、共同培育一代新人的局面。

综合素质评价对学生品格的培养进行持续性的跟进。出台《学生综合素质评价方案》,从学生的道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六大项目着手,细化评价要素和评定依据。在实施评价时,给学生的品德行为以标准和规范。

学期末,采用“厚德币”(校内奖励标识,分1元、5元等多种面值)对综合素养高的同学、合作效果强的小组进行奖励。学生可以用来兑换厚德超市(学校商店)中的学习用品,也可将手中多的厚德币存在厚德银行。不仅让学生认识到劳动创造美好生活的力量,而且让六中学子更深刻体会多劳多得、少劳少得的人生哲理

学校将继续加大力度,创设更加丰富的校外实践活动,加强活动的带动引领,扎实推进学校“生活德育”工作,以立德树人为根本目标,以实践活动为载体,以社会为舞台,致力于学生品德素养和良好行为习惯的养成教育,充分发挥学校德育工作主阵地作用,将德育工作做好、做实,让学生在良好的德育氛围中更健康、更全面的发展。

YMG全媒体记者 李京兰

责任编辑:姜合秀

审校:高涵

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