一是指对受教育者给予信任和尊重。既尊重有学习天赋的学生，又尊重学习困难的学生；既尊重品行优秀的学生，也尊重“问题”学生；以帮助他们树立起自尊、自爱、自信的心态，进而促进其健康成长。

二是要尊重教育教学规律，尊重学生的主体地位，科学施教。充分发挥教育的育人功能，全方位挖掘学生潜能，使他们享受学习的乐趣，激发他们进取的勇气、向上的热情、创造的激情和强烈的社会责任感。

三是提供适合学生发展需要的教育，最大限度地提供满足学生成长所需要的教育。

四是尊重学生的身心发展规律与年龄特点，先导性设计“和善而坚定”的心理成长课程和心理个别关注机制，保障学生的心理安全、保护学生成长的主动性。

建立一生一案，重视个案辅导。为每位学生建立详细的心理健康档案，档案内容包括学生的出生情况、家庭成员情况、亲子关系情况、人际交往情况、个人理想、自我认识、海洋生物图、房树人测试等。心理教师根据档案初步对学生心理健康问题进行筛查，对于个别有心理困扰的学生，本着尊重的原则进行个别心理咨询。

坚持预防性和发展性原则，有的放矢地开设心理健康课。以活动和游戏为载体，让每个学生真正参与进来，激发学生自信心和创新能力，提升心理健康水平。

开设心理健康周活动，通过国旗下演讲、黑板报、校园广播等形式加强心理健康宣传，营造浓厚的心理健康氛围。通过团体辅导课、团体活动等形式开展团体心理辅导活动，解决学生共性的问题。通过完善重点学生 “一生一档”工作，根据学生存在的问题或疑虑进行有效疏导。

普及心理健康教育知识，为家庭教育保驾护航。利用家长学校，每月开展一次家庭教育讲座，普及心理健康知识，提升家长的教育理念。

尊重学生心理发展特点，建设正面的具有积极导向和规划意义的班会体系，形成科学的、伴随式、和善而坚定的育人模式。给予学生感同、认知、纠正的空间，获得自我观察、自我反思、自我激励的能力。每次班会均在先期进行的班主任研训中架构理论、体验形式并达成共识，随后以生动的情境引导学生思考与建新。并同时跟踪和归纳典型案例，形成巩固期与新的递进点。

开展全员育人导师制，实行全员、全过程、全方位育人，落实“让学生有倾诉的老师，让老师有牵挂的学生”的尊重教育内涵。每位学生都有牵手的导师，导师对学生做到思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导，让每个学生都体验到尊重与关怀的幸福。每位导师走进学生家中，感知每个孩子成长背后的故事，寻找因材施教的方式和方法，对家庭教育给以跟踪指导，帮助学生制定成长目标。每周与学生的谈话，及时发现学生的闪光点，并给以鼓励跟进。

课堂改革的中心目标是“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人；把班级还给学生，让教室充盈民主的气息；把创造还给师生，让课堂充满智慧的挑战；把发展还给师生，让课堂成为成长的乐园”。尊重学生的求知欲望，尊重学生的独特感受，把每一个学生当作一个有主张、有活性的人来看待。在师生之间互教互学的过程中，让课堂变成学生探究知识的乐园。推进正面课堂建设，其意义在于改变过去课堂改革中被动研究与解决负面问题的惯性，致力于建立全新的教学评一致性的，教师正面设计与评价，学生正面学习与思考，教有风度、学有深度、评有温度的全新课堂生态。

尊重学生兴趣，自由选择，开设剪纸、书法、棋类、民谣、武术、经典诵读、体育传统项目等校本课程。开展传统文化之旅，让孩子们的视野得到扩展，潜能得到开发。把传统文化教育融入学校教育生活，努力培育学生优秀的文化素养和传统美德。

注重体验，塑造以“尊重”为核心的育人文化。学校以班级文化建设为主要抓手，创新德育工作方式，注重情感体验教育，不断创新德育内容和方法，塑造和美的育人环境。

尊重学生的成长，营造仪式感。以开学典礼、毕业典礼、拜师礼、期中期末表彰、升旗仪式、重大节庆等典礼为平台，营造充满仪式感的校园氛围。校园仪式不仅能给学生带来了安全感、秩序感、归属感、神圣感，也能让学生学会敬畏、规则、纪律与谦让。学校的14岁青春宣誓活动已作为芝罘区的品牌活动在全国少先队工作中进行交流。

尊重学生的差异，获得成就感。社团活动为教育助力，让兴趣成为德育燃点。学校现设有创客、音乐、美术、体育等四大类12个社团，学生根据自己的兴趣爱好加入各自喜欢的社团，以社团为载体，培养自己的特长，让每一位学生都能体验成功，感受快乐。

尊重学生的需求，收获价值感。学校以家委会为依托，开展研学旅行和社会实践活动，学生们走进博物馆了解烟台的开埠史，走进科技园地，了解最新科研动态，走进蓝天救援大队，学习自救知识，走进孤寡老人家中，用欢乐带给老人温暖。活动的开展，让孩子们去实践、去观察、去体验，增长了才智。

以“‘引导’和‘唤醒’学生自我成长的力量”为目标，坚持心理健康教育为特色的教育模式，学校先后获得“全国未成年人思想道德建设先进单位”“全国‘双合格’（优秀）示范家长学校”“山东省心理健康特色学校”“烟台市示范家长学校”“烟台市家校协同育人示范学校”等荣誉称号。