大小新闻客户端客户端5月21日讯（通讯员 张华   高辉 摄影报道）近日，在栖霞市桃村镇，铁口小学五年级学生小宇满心欢喜，盼望着在六一儿童节登上桃村中心小学的舞台参加文艺汇演。此前，这所全校不足百人的乡村小规模学校，很难独立组织大型展演活动，集团化办学的推进，让乡村孩童拥有了展示自我的大舞台。这是桃村中心小学教育集团推进小班化教学改革的生动缩影，也是栖霞市赋能乡村教育、促进教育优质均衡发展的真实写照。

2026年3月，《栖霞市建设山东省“小班化教学改革试点”工作实施方案》正式印发，明确以“小班化、高质量、个性化、公平化”为发展核心，推动乡村小规模学校从保障基本办学向提质增效转变、从标准化建设向特色化升级，切实办好群众家门口的优质教育。桃村中心小学教育集团整合辖区内四所学校资源，依托统一党支部引领，锚定乡村教育振兴战略，探索出“党建引领、集团办学、小班优教”的协同发展新模式，破解乡村小规模学校办学难题。

资源互通 打破壁垒，小校办学不再孤单

长期以来，乡村小规模学校受生源偏少、师资薄弱、活动资源匮乏等因素制约，办学呈现“孤岛化”特征。铁口小学、大庄头小学均为百人以下小规模学校，社团课程开设受限，大型文体活动难以自主开展。然而，在桃村中心小学教育集团的统筹下，这种单打独斗的办学格局被彻底打破。“我们坚持‘一个支部、三所学校、一体发展’的理念。”桃村中心小学党支部书记、校长孔祥伟介绍，“集团内部实行管理互通、师资共享、课程共建、活动联动，让小学校不再‘单打独斗’。”

依托集团统筹规划，今年六一儿童节期间，集团整合三校师生，在桃村中心小学举办文艺汇演、科技展示等联合活动。铁口小学排练合唱《童年的歌谣》，大庄头小学编排特色舞蹈《苹果熟了》，各校特色节目同台展演，让小规模学校的学生站上正式舞台。“孩子第一次登上大舞台，眼里满是光亮，这是对孩子最好的鼓励。”一名铁口小学家长感慨道。集体联动活动不仅丰富了学生课余生活，更助力乡村孩子建立自信、开阔眼界。

精准施教 因材施教，小班教学提质增效

集团化办学打通了教育资源通道，小班化教学则聚焦教学质量提升，深耕个性化育人模式。目前，铁口小学、大庄头小学两所学校平均班额不足20人，天然具备精准教学、精细化育人的优势。该集团摒弃小班化就是班级人数减少的浅层认知，以小班化为契机推动教育理念革新，全方位优化育人模式。

教学过程中，教师为每名学生建立专属成长档案，动态记录学生学习情况、兴趣特长、心理状态与品德发展，将德育培养与思维训练融入日常教学。课堂采用分层教学、项目式学习、合作探究等多元授课方式，关注每一名学生的成长需求，实现全员精准育人。“以前大班额时，老师很难顾及每个学生。现在，我能清楚知道张明数学哪里卡壳，李华作文如何提升。”铁口小学语文教师赵婉清说。她每天利用课后时间与2-3名学生进行15分钟“微辅导”，针对性解决学习难点。这种“一对一”或“一对几”的高频互动，极大提升教学效率与情感联结。

“小班教学让老师能够精准掌握每个孩子的学习短板，真正做到因材施教。现在老师能直接说出我家孩子的优点，甚至知道他喜欢画画。”大庄头小学一名学生家长坦言，如今教师不仅熟知学生学习情况，还能关注孩子的兴趣喜好，精细化育人模式让家长倍感安心。

以大带小 协同赋能，筑牢教育发展共同体

作为集团核心校，桃村中心小学充分发挥龙头引领作用，向成员校输出优质管理经验、特色课程资源与骨干师资力量。集团建立常态化教师走教机制，统筹核心校音体美、英语、信息技术等专业教师，定期前往铁口小学、大庄头小学授课，补齐小规模学校专业学科师资短板。

此外，集团搭建联合教研平台，组织三校教师共同研发乡土特色课程，打造《栖霞苹果探秘》《胶东民俗故事》等本土化课程包，既丰富课程体系，又深挖地域文化资源，形成独具特色的乡村教育办学亮点。资源整合、优势互补的协同机制，持续优化区域教育生态，实现各校互利共赢。数据显示，2024至2025学年，铁口小学学业合格率达98.5%，较三年前提升9个百分点；大庄头小学学生满意度连续两个学期位列栖霞市乡村学校前列，办学成效显著。

深耕改革 聚力前行，赋能乡村教育振兴

小班化教学改革是栖霞市落实基础教育综合改革、推进乡村教育振兴的重要举措。桃村中心小学教育集团的实践充分证明，乡村小规模学校并非教育发展短板，而是个性化、特色化教育的优质试验田。生源数量少不代表教育质量低，学校规模小更需系统化、创新性赋能发展。

眼下，六一儿童节活动筹备工作稳步推进，各校学生加紧排练，欢声笑语回荡在校园之中。未来，桃村中心小学教育集团将持续深化小班化教学改革，优化集团化办学模式，依托资源融合、精准施教、协同发展的办学路径，把小规模学校的办学短板转化为育人优势，持续擦亮乡村教育办学品牌，全力办好有温度、有质量、有特色的乡村教育，为栖霞乡村教育高质量发展注入持久动力。

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