大小新闻客户端2月3日讯（YMG全媒体记者 李京兰）开发区第四小学自获评科学教育特色校以来，始终以“培育创新素养、赋能科学成长”为核心目标，在课程建设、师资锻造、实践平台搭建等方面深耕细作、大胆创新，取得了显著成效。

第四小学成立了以校长为组长，副校长及校外科学副校长为副组长，各处室负责人、科技教导员为组员的科学教育特色领导小组，具体负责科学教育特色学校的创建计划和实施。

学校建立了完善的科学教育工作制度，将科学教育纳入学校工作计划和考核，确保科学教育活动的系统性和持续性。

课程体系构建

学校构建了“适性教育科学课程体系”，依托项目式学习、跨学科融合、STEAM教育等多元路径，推动科学教育从“知识传授”向“素养培育”深度转型。

课程体系包括基础课程、视野课程、探究课程、实践课程、科融课程和科创课程六大模块，全方位培养学生的科学素养和创新能力。

基础课程：涵盖科学、艺术、数学等基础知识，培养学生的科学思维和探究能力。

视野课程：通过学习科学家精神、科学史、数学史、艺术史等，拓宽学生的科学视野和历史思维。

探究课程：利用科学盒子、科普作文写作、科技小制作等活动，提升学生的科学探究能力和动手实践能力。

实践课程：包括劳动实践、超级小工匠、写生、皮影、陶泥等课程，培养学生的劳动技能和创造力。

科融课程：通过科学+阅读、科学+数学、科学+艺术等多种组合方式，促进学科融合，培养学生的跨学科思维。

科创课程：邀请科学家进校园、利用校外科创基地资源，培养学生的创新能力和实践能力。

师资队伍建设

学校注重科学教育教师队伍的建设，教师均具备本科及以上学历，且研究生占比较高。

学校通过组织前沿内容学习、教研专班、课例打磨、教学反思交流会等活动，提升教师的专业素养和教学能力。同时，积极引进校外专家和学者参与科学教育，为教师提供新的教学理念和教学方法。

办学条件优化

学校配有专门的学科实验室、人工智能实验室、科学实验室、创客实验室、3D设计室、超级小工匠实验室、机械臂实验室等，满足学生科学实验和创新实践的需求。

此外，学校还打造了科学文化空间、科技长廊等，为学生提供丰富的科学学习资源和环境。

人工智能启蒙教育

学校构建了“启航•探秘•创未来”三级进阶式跨学科人工智能课程体系。

在启航阶段，以“AI就在我身边”为主题，通过科普动画观看、语音助手体验等活动，激发学生对人工智能的好奇心与探究欲。例如，学生观看《人工智能小史》动画后，对AI的发展历程和应用领域有了初步了解。

人工智能工具应用

在探秘阶段，学校开设了《AI工具奇妙之旅》校本课程，引导学生运用“豆包”“文心一言”等智能助手完成问题提问、信息检索、辅助写作等任务。

学生利用AI绘画工具进行主题创作，深化对AI原理的理解。例如，在“未来生活”主题会话中，学生利用AI工具输入文字描述，让AI生成绘画创造，此过程可以开拓学生创新绘画思维。

人工智能创未来实践

在创未来阶段，学校通过跨学科项目设计、人工智能主题创客活动等形式，引导学生综合运用所学知识解决实际问题。

例如，在“智能校园农场灌溉系统”项目中，学生分组设计并搭建了一个基于物联网技术的智能灌溉系统，实现了节水节能的目标。通过这一项目，学生不仅掌握了物联网技术的基本原理和应用方法，还培养了团队合作、沟通协调和创新能力。

创新做法

构建“融合•润泽•生长”科学教育模式

学校构建了“融合•润泽•生长”科学教育模式，强调实践操作和创新能力培养。

该模式通过构建多元、跨学科的教育环境，为学生提供丰富的学习资源和滋养。同时，注重不同学科、不同领域之间的交叉和融合，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

实施项目化、探究式学习

学校借助项目化学习、探究式学习等现代学习方式，激发学生的科学兴趣，培养其解决实际问题的能力。

例如，在《太阳能应用》教学中，通过“设计太阳能驱动遥控小车方案”的驱动性问题，将学习场景现实化；学生以小组为单位分工协作，借助豆包、DeepSeek等工具查阅资料、开展实验，教师以引导者和资源提供者身份参与。

打造“小科学家孵化工程”

学校特别强调对具有科学特长学生的挖掘与培养，打造了“小科学家孵化工程”。

通过常态化的科学特长生选拔和评估机制，精准发现那些在科学领域展现出特殊天赋和兴趣的学生，并为他们提供个性化的指导和支持。同时，鼓励学生参与科研项目和各类科学竞赛，以赛促学，增强他们的竞争力。

典型经验

三方协同体系构建

学校采取了学校、家庭、社会三方面结合的策略，形成小学科学立体教育生态。

家庭方面，鼓励家长参与孩子的科学学习；

学校层面，通过科技节、创客嘉年华等活动激发学生兴趣；

社会合作方面，与科技馆、博物馆、科研机构及企业建立联系，共同开展科学教育活动。

健全培养机制，提升教师科技赋能能力

学校围绕“学•研•用•思•评”五维核心，构建“种子教师引领—骨干教师攻坚—全体教师覆盖”的三级分层培养机制。以“学”筑基，组织不同层级教师开展前沿内容学习与普及性培训；以“研”提质，由种子教师牵头成立教研专班，围绕核心主题开展教研，骨干教师参与课例打磨；以“用”促教，推动教师将所学应用于课堂实践并逐步推广；以“思”精进，定期组织教学反思交流会，形成“实践—反思—改进”良性循环；以“评”赋能，建立分层评价机制，从多维度进行综合考评，以评促学、以评促优。

实施成效

学校层面：获评农村地区教师教学能力智能评测与教学精准辅助技术研究平台示范学校，荣获烟台市中小学生信息素养提升实践活动及烟台市中小学人工智能创新设计大赛优秀组织单位奖，成为机械臂、超级小工匠试点校。

教师层面：多名教师在各项人工智能比赛中斩获优质课奖项，形成10个项目式教学设计成果。

学生层面：积极参与各级各类科技比赛，累计获得奖项30项。

第四小学在科学教育方面进行了诸多有益的探索和实践，取得了显著成效。未来，学校将继续深化科学教育改革，为培养更多具有创新精神和实践能力的新一代小科学家而不懈努力。

责任编辑：李京兰