大小新闻客户端2月2日讯（YMG全媒体记者 李京兰）以基础为根，以特色为翼，招远龙馨学校始终以科学教育为发展支点，构建了“根深叶茂、特色鲜明”的教育生态体系。

课程建设强根基

首创“1+3+X”科学教育课程体系：以国家课程为核心，打造《超级工匠》《无人机》《探秘渤海》三大校本品牌课程，同步开展多元化科学实践活动。课程实施采用“基础实验+项目探究+社会实践”三维模式，每年开展多场科普研学、科技竞赛等实践活动。

资源整合筑高地

建设“一核三翼”科技空间群：2个标准化实验室为基础，创客空间、超级工匠室、科技长廊三翼联动。超级工匠室作为烟台试点，与学校创客资源深度融合，汇聚了前沿科技工具，含多样电子元件及3D打印、激光雕刻、木工切割等高端设备，丰富实验内容，助力学生创意实体化。构建“家校社”协同育人机制，通过家长科技讲堂、馆校合作等路径拓展学习边界。

创新实践显特色

打造沉浸式科学场域：教学区设置互动科普墙、乐高创意区等交互空间，走廊变身“流动科技馆”。首创“问题驱动式”教学模式，通过“发现问题-方案设计-实践验证”完整链条，近三年指导学生完成科技创新作品130余件，其中52项获市级以上奖项。

师资培育蓄动能

实施科学教师专业发展内育外联机制：校内建立科学教师成长共同体，校外与三所优质学校组建教研联盟。邀请知名教育专家进校指导，通过专题讲座形式，为教师提供专业成长的“加速器”。

学校科学教育发展规划

建设目标

培育科学素养与创新精神：提升学生科学探究与实践能力。

打造卓越科学教育师资：构建专业素养高、教学能力强的教师队伍。

构建特色科学课程体系：结合实际与地域特色，开发创意科学课程。

营造科学教育浓厚氛围：通过多样化活动提升科学教育影响力。

构建“创新思维+”课程群

开发《创新思维训练》、《创意智造》等校本课程，以“观察-提问-建模-验证”为教学主线，融入校园真实问题（如设计智能垃圾桶、优化教室采光）。

推行“双链赋能”培养计划

校内链：成立跨学科教研组（科学+数学+信息技术），每月开展“创新思维课例打磨会”，研发校本化教学案例。

校外链：除了与三所学校建立联盟共同体外，计划聘请章丘四中科创教育专家李昌旺老师为学校科学顾问，定期为老师进行创新思维课培训，指导老师们如何在课程中培育学生的创造力。

实施“三阶赋能”行动计划

基础层：建设“创新思维长廊”（展示学生作品、思维工具墙），每学期更新1次。

实践层：每年5月为“科技创新主题月”，开展周周有挑战活动，如科普演讲比赛、科技小报设计大赛、变废为宝创新赛、校园能源优化方案设计等。

成果层：建立“创新成果资源库”，优秀作品推荐参加市级比赛。

学校科学教育改革重点

教学方式的变革：创新与实践同行

项目式学习的实施是推动教育创新与实践同行的重要途径。为了进一步提升项目式学习的效果，结合信息技术和人工智能，我们计划设计跨学科的项目式学习活动，如“智能环保小卫士”“智能生态鱼缸”“自动浇花系统”等。学生们分组合作，从问题定义、方案设计、原型制作到测试评估，全程参与并主导整个项目，综合运用科学、技术、工程、数学等多学科知识，解决实际问题，教师则作为指导者和资源提供者，为学生提供必要的支持和引导。通过这样的项目式学习活动，学生能够在真实世界情境中应用他们的知识和技能，从而加深理解并培养创新思维和问题解决能力。

智能场景的构建：智慧与互动并进

智慧实验室的建设

智慧实验室是一种集先进性、安全性、高效性和资源丰富性于一体的现代化实验室，我们致力于为学生打造一个既安全又高效的实验学习环境，如智能多媒体教学系统是智慧实验室的核心之一，通过高清投影或大屏幕显示，能够清晰地展示科学实验的视频、动画等，学生可以更加细致地观察实验现象，深入理解科学原理。智能实验仪器不仅具备高精度的测量功能，还能将观测到的数据实时传输到电子屏幕上，实现数据的自动采集和分析，进一步提高实验的精确度和重复性。在进行危险的化学反应实验时，学生可以通过虚拟实验软件进行预演，了解实验步骤和可能出现的危险，减少实际操作中的风险。同时，实验室配备智能监控系统，该系统能够实时监测实验室内的危险物质浓度、环境变化等关键指标，一旦检测到潜在风险，立即发出预警，确保实验室人员的安全。

创新工作坊的设立

学校将继续优化学校的超级工匠、编程和创客工作坊，为学生提供丰富的硬件设备和软件工具。

教学评价改革：多元化与个性化并重

多元化评价体系

多种评价方式：可以增加项目展示、口头报告、在线互动等多种评价方式。

综合评价结果：形成学生的综合评价报告。

过程性评价与个性化反馈

过程性记录与分析：利用AI技术记录学生的学习轨迹和成长过程，进行数据分析。

个性化反馈与建议：根据学生的学习数据和表现，提供个性化的反馈和建议。

责任编辑：李京兰