大小新闻客户端1月23日讯（YMG全媒体记者 李京兰）芝罘区鼎城小学立足商代芝水文明发祥地的地域文化根基，以“生物技术创新实践”为核心方向，秉持“鼎立人成”的办学理念，构建了“观察-探究-创造”三位一体的科学教育体系，通过课程重构、场景拓展、资源整合与评价改革，实现了科学教育从“实验室”到“生活场”的深度延伸，为中小学科学教育特色发展提供了可复制、可推广的实践样本。

夯实基础：构建“三维支撑”保障体系

硬件设施立体化布局

学校整合1000平方米户外空间，建成“耕梦园”“百草园”“五谷园”“胜意林”四大种植实践基地，涵盖蔬菜、中草药、农作物、果树等多元种植品类，为植物育种、病虫害防治等实践项目提供天然课堂。升级打造“鼎润苗圃”水培创新实验室，划分种植区、观察记录区、实验探究区和中药材储存区，配备智能化种植架、智慧农业控制系统、植物标本墙等设施，实现无土栽培等技术的沉浸式教学。同时，全校23个班级均设立“生态角”，形成“班级微实验室—校园种植基地—水培实验室”三级实践空间网络，为科学探究提供全方位硬件支撑。

师资队伍专业化建设

组建由13名教师（含3名硕士）组成的科学教育核心团队，其中既有深耕课堂的校内学科导师，也有具备种植经验的家长劳动导师，形成“双导师协同” 育人机制。实施“教师科研能力提升计划”，组织教师参与线上研修、农科院专家入校指导，每学期开发跨学科教学案例，每年选派教师外出培训，强化生物技术与教育教学的融合能力。

课程体系结构化构建

以生物技术为核心，构建“基础—拓展—创新”三级课程体系。基础课程开足开齐科学课程，融入显微镜使用、微生物观察等核心技能教学；拓展课程依托种植基地开展“自然观察”“趣味种植”等项目式学习，如“水培蔬菜生长记录”“蘑菇培育实验”；创新课程通过校园科技节、育种社团等载体，开展植物标本展、细胞模型设计等活动。同步设计分层课程架构，低年级开设《自然观察》课程培养五感观察能力，中年级通过《微观探秘》掌握基础实验技能，高年级以《生物工程师》课程聚焦真实问题解决，形成螺旋上升的课程图谱。

创新实践：打造“全场景融合”育人模式

“双导师+项目式”深度教学

推行“校内导师+家长劳动导师”双轨指导机制，校内导师负责生物技术理论教学与实验设计，家长劳动导师每月入校指导翻土、施肥、病虫害识别等实践操作。以真实问题为导向，设计“探寻叶脉的秘密”、“种子的一生”、“厨余垃圾堆肥”等探究项目，引导学生经历“观察-假设-实验-迭代”完整科研流程，实现了知识学习到实践创新的跨越。

家校社三维资源整合

实施“家庭实验室计划”，开发“厨房酵母菌培养”“阳台植物水培”等10个生活化实验项目，2025年覆盖85%家庭，形成《家庭生物实验案例集》收录优秀作品50余项。深化社会资源联动，与山东省农业科学院胶东创新中心合作开展《了不起的昆虫》等前沿讲座，构建“学校—家庭—社区”协同育人闭环。

跨学科融合创新实践

推动生物技术与劳动、艺术、信息技术等学科深度融合，开展“植物组织培养+艺术创作”“微生物实验 +数学数据分析”等跨学科项目。在水培实验室中，学生不仅掌握无土栽培技术，还通过“从种子到美食 实践活动，将水培生菜制作成沙拉、汉堡等美食，实现科学探究与劳动技能、饮食文化的有机结合。

破解难题：实施“靶向突破”改革举措

破解师资结构性矛盾

针对科学专任教师不足、跨学科教学经验欠缺的问题，建立“高校专家+校外名师+校内骨干”帮扶机制，邀请大学专家入校指导，聘任校外科学副校长提供专业支持。实施教师分层培养计划，新教师完成通识培训全覆盖，骨干教师孵化校级以上课题，名优教师承担区域示范教学任务，通过“以赛促研”“案例打磨”等方式，提升教师生物技术教学与跨学科融合能力。

创新多元化评价体系

打破传统评价局限，构建“实验记录册+成果展评+过程积分”三维评价体系，结合“鼎”文化特色设立“小印章—铜鼎—银鼎—金鼎”进阶式评价。建立学生科学素养成长档案，动态记录实验日志、项目视频、创新成果等过程性材料，在种植项目中通过《生长观察日志》综合评定“科学探究之星”。注重评价主体多元化，吸纳教师、家长、社区专家参与学生成果评定，实现“知识—能力—素养” 的立体评价。

实践成效：实现“素养与生态”双重提升。

学生科学素养全面进阶

85%的学生熟练掌握显微镜操作、菌种培养、水培技术等基础实验技能，科技节期间累计提交植物生长日记100余篇，设计“垂直农场”“AR 鼎纹导览器”等创新模型20余个。学生在烟台市中小学生信息素养提升实践活动中斩获一等奖5名、二等奖14名，在山东省中小学生经典诗词课本剧大赛中荣获佳绩，形成“做中学、创中思”的良好氛围。

协同育人效能显著增强

家长参与率从30% 提升至72%，亲子共研成为科学教育新范式，“家庭实验室”“亲子种植”等活动让科学探究延伸至家庭场景。学生主导的科普活动覆盖周边数千居民，形成 “校内实践—家庭延伸—社区服务”的科学教育闭环。

特色品牌影响力持续扩大

“一基地一课程一节日”模式逐步成熟，水培实验室、四大种植基地成为区域科学教育实践样板，校本课程《小学趣味生物技术》在校内交流推广。学校接待多所兄弟学校参观学习，通过共建 “种植观察站”、共享课程资源等方式，发挥示范引领作用，推动区域科学教育质量整体提升。

经验启示与未来规划

鼎城小学的科学教育实践，始终坚守“文化引领、资源整合、评价导向 三大原则：以“鼎文化”为精神内核，培养学生“敬畏生命、勇于探究”的科学态度；通过“校内基地+家庭实验室+社会资源”三级网络，打破课堂边界；以过程性评价激发学生自主探究动力，破解“重知识轻能力的传统困境”。

未来，学校将重点推进三大工程：一是课程体系进阶工程，开发《生物技术与生活》进阶版校本教材，深化跨学科项目式学习；二是硬件与师资升级工程，将种植园改造为“智能生态实践基地”，推动跨学科教学团队专业化发展；三是辐射引领工程，牵头组建区域“生物技术教育联盟”，共享优质资源，打造区域科学教育标杆。

鼎城小学将继续以生物技术为支点，深化“课程-实践-评价”联动，让科学教育真正成为滋养学生成长的“源头活水”，为培养“懂科学、敢创新、有担当”的未来公民持续发力，为基础教育阶段科学育人模式创新贡献更多实践智慧。

责任编辑：李京兰