大小新闻客户端1月21日讯（YMG全媒体记者 李京兰）在“立德树人，五育并举”教育方针指引下，福山第二实验小学深刻认识到，科学教育不仅是知识的传授，更是思维与能力的锻炼。

尤其在小学阶段，保护好奇心、激发探究欲、夯实动手能力，是点燃科学火种、培育创新潜能的基石。学校科学教育工作始终锚定“实践育人”这一核心，坚信“做中学”是培养科学素养最有效的路径，致力于将抽象原理转化为学生可触、可感、可操作的生动体验。

我们观察到，传统“重知识、轻实践”的教学模式，难以满足新时代学生对科学世界的深层渴望。孩子们不满足于聆听与观看，他们渴望亲手触摸、亲身验证，渴望在失败与调整中体会发现的喜悦。基于此，我校科学教育的核心出发点，便是系统性地构建以动手实践为主线的科学教育生态，目标直指学生观察能力、操作能力、设计能力与解决问题能力的全面提升，让科学从课本走向生活，从记忆走向创造。

构建“课程-活动-评价”三位一体的实践育人体系

为实现这一目标，学校系统规划，形成了以动手实践贯穿始终的实施路径：

课程奠基：让动手实践成为科学学习的常态

学校将校本课程作为系统化培养学生动手能力的首要阵地，自主研发《“纸”趣横生》主题实践课程。课程以“动手做”为核心逻辑，构建了“操作启蒙-项目挑战-探究创新”的进阶体系。低年级学生在“纸张大力士”承重实验中感知材料特性，在“纸张喝水记”对比观察中掌握基础方法；中年级学生在“纸桥工程师”项目中，经历设计、搭建、测试、改进的全过程，在真实的坍塌与加固中理解结构与力学；高年级学生则在“纸的隔热妙招”探究中，综合运用多学科知识，通过对比实验寻找优化方案。该课程年均覆盖全校所有班级，其最大特点是“不设标准答案，只提供真实问题”，让学生在动手操作中自主发现、自主建构，使实践成为科学学习的常态方式。

活动赋能：在多元场景中激发实践热情与创造力

着力打造超越课堂的多元实践场景，让学生在真实参与中深化动手能力。

打造“摆摊式”科技节，变节日为实践主场。学生自创实验摊位，“彩虹泡泡龙”、“消失的颜色”、“自制电风扇”等均由他们自主设计、演示并讲解。这一形式让学生从被动观看者转变为主动的创造者与传播者，在策划、组织与互动中全面锻炼实践与表达能力，校园内形成了浓厚的“做科学”氛围。

构建“家庭实验室”视频大赛长效机制，将实践场域延伸至家庭。连续三年举办科学视频创作大赛，明确要求作品必须展现完整的动手实验过程。累计征集作品二百余份，《蚕宝宝的一生观察记》、《厨房里的酸碱指示剂》等优秀作品，完整记录了学生发现问题、动手验证的真实历程，形成了家校协同共育实践能力的良好生态。

引入“百场科技进校园”高端资源，提升实践的专业维度。通过邀请蚕业研究所专家携带实物等进校园，学生在聆听讲座后，得以触摸感知不同蚕茧，在专家指导下进行深度探究，将课堂知识转化为高阶的观察与实践能力。

评价驱动：以科学测评导向夯实实践能力根基

为确保动手实践能力的培养落到实处，建立了以“双随机”实验操作抽测为核心的评价导向机制。每学期，随机抽取班级与学生，围绕“地球引力”、“模拟热空气上升”等核心概念与实验进行现场操作考核。评价重点不在于结果是否唯一正确，而在于评估实验设计的合理性、操作流程的规范性、观察记录的客观性以及问题解决的逻辑性。这一评价机制向师生传递出明确信号：动手能力与理论知识掌握同等重要。它倒逼日常教学彻底转向“以做促学”，有效保障了学生实践能力的扎实提升，形成了教学与评价相互促进的良性循环。

通过持之以恒地聚焦动手实践，学校科学教育收获了显著成效：学生层面，科学兴趣与实践能力双提升。最直观的变化是，学生上科学课的热情空前高涨，从“要我听”变为“我要做”。在各级各类实践类竞赛中成绩突出：如在第七届山东省科普创作大赛中，学生团队凭借自主完成的实验视频荣获省级三等奖；在区级科技小发明、实验操作比赛中获奖数量与质量均名列前茅。学生敢于提问、乐于设计、勤于动手、善于合作的科学实践品格日益凸显。

教师层面，教学理念与专业能力双转型。教师的教学设计从“如何讲明白”转向“如何引导学生做明白”。教研活动围绕“如何优化实验设计”、“如何指导学生克服实践难点”展开。近年来，科学教师团队在区级实验教学赛课评比中获奖率大幅提升，案例获奖，一支善于指导学生“动手做”的专业化队伍逐渐成型。

展望未来，学校将继续坚守“实践育人”初心，在深化项目式学习、升级实践场地与器材、完善过程性实践评价等方面持续探索，让第二实验小学的每一个孩子，都能在亲手探究的快乐中，夯实科学素养，放飞创新梦想。

责任编辑：李京兰