大小新闻客户端1月19日讯（YMG全媒体记者 李京兰）栖霞庄园中学是一所位于城乡结合部的初级中学。长期以来，学校科学教育面临内容单一、资源匮乏、与实践脱节等问题。尽管国家课程提供了基础框架，但如何将科学教育与学校所处的地域文化、产业资源深度融合，形成校本特色，成为摆在面前的现实课题。为此，学校确立了依托地域资源，打造农业科技教育特色的破局思路，依靠毗邻的烟台苹果文化博物馆和牟氏庄园，以“耕读传家、科创兴农”为育人理念，构建“一核双翼四维”耕创科学教育课程体系，推动科学教育从课本教学走向场景化学习，从知识接受转向素养生成。

以建构主义学习理论、情境学习理论为理论支撑，坚持核心素养导向，强调在真实农业场景中开展探究与实践，实现“做中学、用中学、创中学”。

耕读为本，科创为翼

依托牟氏庄园“耕读传家”的文化底蕴，开展劳动教育与科学教育融合实践，培育学生“勤耕善读、求真创新”的精神品质。

地域融通，场景赋能

将烟台苹果文化博物馆、现代苹果种植基地、农业科技企业等资源纳入课程体系，构建“馆校联动、田间课堂、企业研学”三位一体的沉浸式学习场景。

AI赋能，跨科整合

依托AI赋能实现跨科整合，以人工智能技术为重要支撑，开展“农业+科技”跨学科项目式学习，推动物理、化学、生物、地理、信息科学等多学科知识深度融合，切实提升学生解决实际农业问题的综合能力。

课程体系架构：“一核双翼四维”的立体设计

一核：农业科技教育核心课程群

“一核”是整个课程体系的核心载体与核心目标所在。学校紧密围绕当地优势苹果产业链，精准开发“种植科学、智慧农业、食品加工、农业生态”四大主题课程模块，每个模块均遵循学生认知规律与能力发展梯度，开发出“从种子到果子，从果园到市场”的完整学习链条，形成“基础认知—技术应用—创新设计”三级递进式内容体系。其中，基础认知层面聚焦苹果种植的基本原理、苹果产业的发展历程等基础常识，帮助学生建立对农业科技的初步认知；技术应用层面侧重引导学生掌握苹果种植中的关键技术、简单农业设备的操作方法等实用技能，实现知识向实践的转化；创新设计层面则鼓励学生结合现代科技，针对苹果产业发展中的实际问题开展创意设计，培养创新思维与实践能力。

双翼：打通文化传承与科技赋能

“双翼”指文化传承与科技赋能，是支撑核心课程群落地的两大重要支柱，为农业科技教育注入文化底蕴与技术活力。文化翼深度挖掘地域文化资源，通过开展“牟氏庄园耕读文化研学”“苹果故事探源”等特色课程，将历史文化、传统伦理与科学教育深度融合，让学生在了解牟氏庄园“耕读传家”文化内涵、探寻苹果产业发展故事的过程中，不仅掌握相关科学知识，更传承优良文化传统，增强地域文化认同感。科技翼则紧跟时代发展趋势，开设“AI农业视觉识别”“无人机植保”“智能灌溉系统设计”等前沿课程，配备专业的教学设备与指导师资，通过理论讲解与实操训练相结合的方式，让学生直观感受现代科技在农业中的应用价值，熟练掌握基础的农业科技应用技能，提升科技素养。

四维融合：打破学科与场域边界

“四维融合”旨在打破学科与场域的边界，构建全方位、多元化的学习生态，为课程体系的高效实施提供路径保障。

学科内重组

聚焦初中科学教材，将其中与农业相关的植物生理、土壤环境、气象气候、工程技术等内容进行系统性整合，摒弃传统碎片化教学模式，形成连贯的主题教学内容，让学生建立起完整的农业科学知识体系。

跨学科融合

以真实农业问题为导向，设计“苹果品质检测与分级系统”“果园微气候监测网络”等AI+项目，有机融合编程、数据分析、生物实验、地理观测等多学科知识与技能，培养学生的跨学科综合应用能力。

校馆社协同

充分整合校外优质资源，与烟台苹果文化博物馆共建“青少年农业科技实验室”，开展常态化的场馆探究活动，与农业科技企业合作打造“田间数字工程师”研学项目，让学生走进生产一线，在真实场景中提升实践能力。

家校共育

将教育场景延伸至家庭，通过开展“家庭阳台农场计划”“亲子农业数据采集”等趣味活动，鼓励家长参与学生的农业科技学习过程，形成家校协同育人的良好氛围。

课程实施路径：AI赋能下的跨学科项目式学习全景展开

课程体系的活力，最终体现在每一天、每一节课、每一次活动的生动实施中。庄园中学以“AI+跨学科项目式学习”为主引擎，驱动科学教育走向深水区。

在重构后的课堂教学中，传统听讲模式被充满挑战性的真实问题取代。例如，面对“如何减少果园春季霜冻灾害损失”这一本地果农关切的实际问题，教师引导学生组建项目小组。他们需要查阅资料了解霜冻成因，利用校园气象站和历史数据进行分析，进而设计解决方案。教师角色从传授者转变为教练和协作者，穿梭于各个小组之间，提供资源支架，启发关键思考。

场馆与田间研学不再是走马观花的课外活动，而是项目学习链条中不可或缺的实证环节。在烟台苹果文化博物馆，学生们带着“农业技术变迁”的研究任务而来，他们对比古代农具与现代智能装备，访谈老技师与农业工程师，撰写观察报告，深刻理解技术如何驱动产业演进。

赛事与展示平台则成为点燃创新激情、锤炼综合能力的熔炉。学校每年的“庄园耕读杯”农业科技创新大赛，可以看到学生设计的盆栽植物自动养护系统、利用3D打印技术制作的果树修剪工具……这些从真实学习中诞生的项目，被进一步打磨，走向更高舞台。

学生创新实践能力显著提升。近年来，学校十余名学生在山东省、烟台市中小学生信息素养提升实践活动中获奖，机器人灭火团队、超级轨迹赛团队在烟台市机器人比赛中连续蝉联桂冠，宋明哲、罗良煜同学在山东省中学生机器人大赛上分获山东省一、二等奖。

教师专业发展成效显著。教师团队围绕农业科技教育开展专项研究，发表相关论文5篇，形成了一批优质的跨学科教学案例集，化学、生物组的两个案例被中国教育科学研究院评为项目式学习示范案例。

未来，栖霞庄园中学将继续秉持“耕读传家、科创兴农”的育人理念，推动课程体系迭代升级与育人机制创新，让科学教育在乡土中深深扎根、在创新中蓬勃生长，为培养新时代农业科技人才、助力乡村振兴贡献教育智慧与力量。

责任编辑：李京兰