大小新闻客户端1月18日讯（YMG全媒体记者 李京兰 通讯员纪淑艳）在“五育并举”的教育方针指引下，小学科学教育不再是局限于课本的理论灌输，而是立足学生核心素养发展，深耕“做中学、学中劳、劳中创 ”的育人沃土。科学创意实践作为衔接科学知识、劳动技能与创新思维的重要载体，既是落实“以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美”的重要路径，更是践行“以创启智、以创赋能、以创筑梦 ”的科学育人理念的关键抓手。

多年来，我们立足小学阶段学生的认知特点和成长规律，构建了一套“立足生活、深耕实践、兼顾差异、凸显育人”的科学创意实践教学体系，让每一位学生在动手实践中锤炼劳动品格，在创意探索中启迪科学智慧，在知行合一中涵养核心素养，走出了一条独具特色的小学科学创意实践育人之路。

以劳树德，让劳动品格在科学实践中生根发芽。小学科学创意实践的核心，首先是“劳动”，其次是“创意”，最终是“育人”。我们始终坚信，科学创意实践不是“精致的手工游戏”，而是需要学生付出耐心、细心和责任心的劳动实践过程，每一次构思、每一次裁剪、每一次组装、每一次调试，都是锤炼学生劳动品格的绝佳契机。

在科学创意实践课堂上，我们采用“分组协作、互评互促 ”的教学模式，让劳动教育自然融入创意实践的每一个环节。在《照明拖鞋》《简易净水器》《废旧材料小发明》等系列创意实践活动中，我们引导学生利用身边废旧泡沫、纸盒、矿泉水瓶、易拉罐等材料进行创意制作。让学生认识到废旧材料也有价值，也是重要的资源，从而树立废物再利用的节俭意识，形成自觉收集废旧材料的习惯。制作过程中，学生们难免遇到“电路连接失败”“零件组装松动”“创意无法落地”等问题，我们引导学生小组研讨，自主解决问题，培养学生直面问题，不气馁、不放弃、迎难而上的品格；分组协作，充分发挥小组成员的优势，有的负责绘图，有的负责裁剪、有的负责组装等，分工明确，相互协作，培养学生团结协作、互帮互助的团队精神。

与此同时，我们将德育渗透贯穿实践全过程，通过“创意作品义卖”“爱心手工捐赠”等延伸活动，让学生在劳动创造中体会“奉献的快乐 ”，树立“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的价值观。

以创启智，让科学智慧在创意探索中绽放光芒。如果说“劳动”是科学创意实践的基石，那么“创意”就是科学创意实践的灵魂。小学阶段是学生创新思维发展的黄金时期，科学创意实践教学，始终坚持“不局限于模板、不束缚于标准答案”，引导学生跳出课本局限，大胆想象、大胆探索、大胆创造，让学生在“构思—制作—调试—优化—创新”的全过程中，解锁科学密码，启迪思维智慧。

立足科学教材，挖掘每一个知识点背后的创意实践价值，将电路知识、力学知识、光学知识、生态知识等融入创意实践活动，让学生在动手创造中理解科学原理，在创意优化中深化知识运用。比如，在电路单元教学中，引导学生从“简易小夜灯”延伸到“照明拖鞋”“感应小台灯”；在生态单元教学中，引导学生制作“迷你生态瓶 ”“废旧材料生态景观”；在力学单元教学中，我们引导学生设计“简易起重机”“防滑小拖鞋”“悬浮小摆件”等。

在创意引导上，学校坚持“分层启发、鼓励多元”，不追求“作品完美”，只看重“思维突破”。对于基础薄弱的学生，我们引导他们完成“基础款”作品，掌握核心知识和劳动技能；对于中等水平的学生，我们引导他们优化作品，实现“实用+美观”的双重提升；对于能力较强的学生，我们鼓励他们大胆突破，添加个性化创意，实现“创新+拓展””的更高目标。在这个过程中，学生们的观察力、思维力、想象力、动手能力、创新能力得到全面提升：他们学会了观察生活中的科学现象，学会了用科学知识解决生活中的实际问题，学会了从不同角度构思创意，学会了在失败中总结经验、在成功中追求更好。

科学创意实践课堂，培养了学生“敢想、敢试、敢闯、敢创”的探索精神。很多学生在课后主动延伸探索，和家长一起完成创意作品，有的学生将“照明拖鞋”优化成“感应照明鞋”，有的学生将“简易净水器”升级为“多层过滤净水器”，有的学生用废旧材料制作出“环保小家具”。这些小小的创意，不仅是学生科学智慧的结晶，更是他们探索世界、热爱科学的生动体现。     知行合一，铺就科学创意实践的长效育人之路。“以劳树德，以创启智”，最终的落脚点是“育人”，是培养“德智体美劳”全面发展的新时代少年，是引导学生树立“科学源于生活、用于生活、创于生活”的理念。为了让科学创意实践育人之路走得更稳、更远，不断优化教学体系，完善保障机制，让创意实践不再是“热闹的一堂课”，而是“常态化的成长”。

一方面，我们搭建多元化展示平台，举办“科学创意手工大赛”“学生作品陈列展”“ 创意实践经验分享会”等活动，让每一位学生都能展示自己的作品，分享自己的实践心得，在展示中获得成就感，在分享中共同进步；另一方面，我们建立家校协同育人机制，鼓励家长参与学生的科学创意实践活动，形成“学校主导、家长配合、学生主体”的育人合力，让科学创意实践走出校园，走进家庭，走进生活。     同时，我们也深刻认识到，科学创意实践育人之路，从来不是一帆风顺的。在教学过程中，我们也曾遇到过“学生动手能力差异较大 ”“创意材料准备繁琐”“教学时间分配不合理”等问题。为此，我们不断反思优化：一是细化分层教学，为不同水平的学生制定个性化的实践任务和指导方案；二是倡导“变废为宝”，引导学生自带废旧材料，既降低材料成本，又培养环保意识；三是优化时间分配，将“课前铺垫、课中实践、课后延伸”有机结合，让创意实践贯穿学生的日常学习和生活。

回望过往，每一件创意作品，都是学生劳动品格的见证；每一次实践探索，都是学生科学智慧的绽放；每一步育人足迹，都是我们践行“五育并举”的坚定坚守。小学科学创意实践，看似是“小小的手工”，实则是“大大的育人”——它让学生在劳动中学会担当，在创意中学会思考，在科学中学会探索，在实践中学会成长。

展望未来，学校将继续坚守“以劳树德，以创启智”的育人初心，深耕科学创意实践教学沃土，不断挖掘实践内涵，创新教学方法，丰富活动形式，让劳动之花在科学课堂上常开不败，让创意之光照亮学生的成长之路。每一位学生都是天生的创造者、天生的劳动者，只要我们给予他们足够的机会、足够的空间、足够的鼓励，他们一定会在科学创意实践的广阔天地里，锤炼品格、启迪智慧、绽放光芒，成长为热爱科学、热爱劳动、勇于创新、勇于担当的新时代少年，走出一条属于自己的精彩成长之路。

责任编辑：李京兰